3emes TANGO et VALSE - Activités d'entraînement en compréhension écrite, chapitre 5: LIFE AS A YOUTUBER + NOUVELLES TRACES ÉCRITES À RECOPIER D'ICI MARDI 19 MAI 2020, SVP

Chers élèves,

Ce soir, je vous propose de vous entraîner en compréhension écrite de l'anglais. Pour en savoir davantage, n'hésitez pas à accéder à l'enregistrement du professeur ci-dessous, s'il vous plaît, et au travers duquel vous découvrirez les instructions à suivre pour mener à bien les activités proposées.

Chers enfants, je vous souhaite une agréable écoute et une heureuse santé.

Respectueusement.

Madame Amar

Audio explicatif du professeur, d'une durée de 03:33:

mon_enregistrement (11).mp3

Lien de la compréhension écrite du British Council, s'il vous plaît :

https://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/graded-reading/life-youtuber-level-1

3eme TANGO - VOTRE NOUVELLE LEÇON À RECOPIER DANS VOTRE CAHIER D'ANGLAIS, SVP

Audio du professeur, d'une durée de 03:24 - Lecture de la trace écrite

mon_enregistrement (12).mp3

Sunday, May 17th 2020

Title of the lesson : WHY IS SOCIAL MEDIA SO TOXIC ?

1) Social media has an important impact on webusers; it can lead to bad grades (= results) at school or university due to the time students may spend on it. XENIA

2) Plus it is not very instructive and makes it harder for us to concentrate. XENIA

3) Social media can make people sad because of online violence. MAYYA

4) Even people who usually don't use their phones could be forced to become social media addicts. HADDAD

5) I guess social media leads us to experience bad states or feelings like depression, addiction and anxiety. KEMI

6) I can affirm social media makes people depressed. BINTOU & ANDREA

7) Social media is addictive and contributes to / conducts to life's destruction. OTHNIEL

8) Social media causes / triggers health trouble and dangerous influences. ICHAKA & BRAYAN

9) Finally, social media can bring madness. MALCOLM & ICHAKA

3eme VALSE - VOTRE NOUVELLE LEÇON À RECOPIER DANS VOTRE CAHIER D'ANGLAIS, SVP

Sunday, May 17th 2020

Title of the lesson : THE BEST THINGS AND THE WORST THINGS ON SOCIAL MEDIA

Audio du professeur, d'une durée de 03:05 - Lecture de la trace écrite

mon_enregistrement (13).mp3

1) We are entitled to (= we are permitted to) help by donating or signing petitions to support a cause or fight for a charity or fundraise. PERVIN & FATIMA & ALICE & MIRABELLE

2) We are able to (= we are authorized to) keep in touch (= communicate) with our family and friends who live far away. ALICE & RAKIM

3) We are enabled to (= we are allowed to) share content like information or photographs with our entourage. PERVIN

4) Unfortunately, we can fall victim of hacking, harassment, hate or even self-destruction (due to comparing yourself to someone else, for example). ALICE

5eme OHM - TÂCHE FINALE DU CHAPITRE 4 A RENDRE MARDI 19 MAI 2020, A 19h00, AU PLUS TARD, SVP

Chers élèves, bonjour,

J'espère que vous allez très bien ! Il est enfin temps d'achever notre quatrième chapitre ! Ci-dessous, s'il vous plaît, vous accéderez aux instructions à respecter et aux leçons à reprendre pour réaliser efficacement votre tâche finale. Soyez bien attentifs aux consignes et aux modèles fournis par le professeur lors des corrigés de leçons, prenez le temps de la lecture et de la réflexion avant toute validation de vos productions.

Votre devoir sera à me transmettre d'ici mardi 19 mai 2020, 19h00 au plus tard, s'il vous plaît. Permettez-moi de vous rappeler mon contact électronique, s'il vous plaît :

[e-mail]

Bon travail à toutes et tous et à la semaine prochaine !

Respectueusement.

Madame Amar

SCÉNARIO DE LA TÂCHE FINALE, SVP

MAKE A DECLARATION OF SCREEN INDEPENDENCE! Vous allez créer votre déclaration d'indépendance vis-à-vis des écrans, des outils informatiques, des réseaux sociaux! Vous pouvez décider d'une déclaration d'indépendance stricte ou amusante! Les meilleures productions feront l'objet d'un article et d'une publication officielle sur le site du collège Daniel Mayer! A votre imagination!

GUIDAGES, PAS À PAS

1) INTRODUCTION: present what your parents say about your relationship with computers, screens or phones / en prenant pour modèles les exemples donnés par le professeur ainsi que la leçon ci-dessous, exprimez ce que vos parents disent de votre relation avec les ordinateurs, les écrans ou encore les téléphones (faire deux phrases complètes, s'il vous plaît):

Exemples:

a) I always log on to the school website: my parents say it is too much !

b) I play online three times a day: my parents say it is too much !

Nota Bene: dans vos phrases, s'il vous plaît, n'oubliez pas d'utiliser des expressions comme "twice a day" (= deux fois par jour), "ten times a day" (= dix fois par jour), des adverbes de fréquence comme "rarely", "often" (= souvent), "sometimes" (= parfois) et du vocabulaire comme "send e-mails", "listen to music", "take photos", par exemple. Ici, s'il vous plaît, la leçon à partir de laquelle vous pouvez tirer votre inspiration:

Title of the lesson: USING SOCIAL NETWORKS

1a) How often do you log on to the school website?

1b) I always log on to the school website.

2a) How much time do you spend searching for information on the Internet?

2b) I search for information (on the Internet) three times a day.

3a) How long do you check your mail account ?

3b) I check my mail account twice ( = two times) a day.

2) compare your parents' attitudes to your attitudes concerning screen media use / comparez les attitudes de vos parents face à l'outil informatique aux vôtres, en vous appuyant sur les deux exemples suivants et la leçon ci-dessous, s'il vous plaît (rédigez trois phrases, s'il vous plaît):

a) Une phrase sur ce modèle, s'il vous plaît, commençant obligatoirement par "I think": I think I write more text messages than my parents.

b) Une phrase sur ce modèle, s'il vous plaît, commençant obligatoirement par "Contrary to": Contrary to me, my parents never speak on the phone at the weekend !

c) Une phrase sur ce modèle, s'il vous plaît, commençant obligatoirement par "Unlike" (équivalent de "contrary to"): unlike my parents, I always take a snap of my breakfast.

Ici, s'il vous plaît, la leçon à partir de laquelle vous pouvez tirer votre inspiration pour ce point 2:

Tuesday, March 31st 2020

Title of the lesson : JANE'S DIGITAL ACTIVITIES AND MINE

1) I think I spend less time on my phone than Jane because I don't grab my mobile in the morning.

2) I think I spend more time in front of screens because I also have a tablet at home.

3) Unlike Jane (= contrary to Jane), I don't use an application (= app) for sport.

4) Unlike Jane (= contrary to Jane), I rarely text my Mum.

5) Unlike Jane ( = contrary to Jane), I never take a snap of my breakfast.

6) But like Jane (= like her), I often listen to music.

3) make a list of one thing you want to do and one thing you don't want to do / listez une action que vous voulez faire et une action que vous ne voulez pas faire au niveau de votre relation avec les outils technologiques. Vous écrirez donc deux phrases sur les modèles suivants, s'il vous plaît :

a) I want to download episode 3 of a new series on Netflix.

b) I don't want to switch off my phone at night.

Nota Bene: cette leçon pourra vous inspirer pour ce point 3, s'il vous plaît :

Title of the lesson : I WANT... / I DON'T WANT...

1) I want to use my phone late at night.

2) I want to send snaps or text messages all the time.

3) I want to create my YouTube channel.

4) I don't want to leave my phone in the living-room.

5) I don't want to listen to my parents' music in the car.

6) I don't want to watch old series.

7) Instead you could ride your bike.

8) Instead you could skateboard.

4) make a list of one thing you want your parents to do and one thing you don't want your parents to do / listez une action que vous voudriez que vos parents fassent pour vous et une action que vous voudriez que vos parents ne fassent pas, d'une manière générale, face aux outils technologiques. Vous écrirez donc deux phrases sur les modèles suivants, s'il vous plaît :

a) I want my parents to change their screen time rules; instead they always insist on limits!

b) I don't want my parents to watch old films on YouTube; instead they should watch Netflix!

Nota Bene: cette leçon pourra vous inspirer pour ce point 4, s'il vous plaît :

1) My parents want me to stop using electronic objects for forty-eight (48) hours.

2) My parents want me to do my homework.

3) My parents don't want me to connect everyday.

4) My parents don't want me to play online with my friends.

5) conclusion: enfin, vous pouvez conclure votre écrit, à présent, en choisissant l'une des phrases suivantes, que vous recopierez à la fin de votre écrit, s'il vous plaît, avant de procéder à l'envoi de votre travail, par e-mail :

a) vote for my declaration of screen independence: this is the most convincing one! 

b) votre for my declaration of screen independence: this is the funniest and the most creative one!

c) vote for my declaration of screen independence: this is the most original one!

6eme RHIN - TÂCHE FINALE DU CHAPITRE 4 A RENDRE MARDI 19 MAI 2020, A 20h00, AU PLUS TARD, SVP

Chers élèves, bonjour,

J'espère que vous allez très bien ! Il est enfin temps d'achever notre quatrième chapitre ! Ci-dessous, s'il vous plaît, vous accéderez aux instructions à respecter et aux leçons à reprendre pour réaliser efficacement votre tâche finale. Soyez bien attentifs aux consignes et aux modèles fournis par le professeur lors des corrigés de leçons, prenez le temps de la lecture et de la réflexion avant toute validation de vos productions.

Votre devoir sera à me transmettre d'ici mardi 19 mai 2020, 20h00 au plus tard, s'il vous plaît. Permettez-moi de vous rappeler mon contact électronique, s'il vous plaît :

[e-mail]

Bon travail à toutes et tous et à la semaine prochaine !

Respectueusement.

Madame Amar

SCÉNARIO DE LA TÂCHE FINALE, SVP

1) Ouvrez le document ci-joint, lisez les deux bulles de conversation, prenez pour exemple à suivre la bulle de texte produite par Kate et présentez votre famille, qui peut être imaginaire ou non réelle, bien sûr. (Cinq phrases au moins, s'il vous plaît)

bullesdetexte.jpg

2) Reprenez les leçons qui concernent la description physique et la description de la personnalité, puis, à l'aide de ces leçons et du vocabulaire étudié, décrivez votre sœur et votre maman. (Quatre phrases au moins, s'il vous plaît)

Nota Bene 1: ici, s'il vous plaît, la leçon concernant la description physique, publiée le mercredi 01 avril 2020, sur le blog d'anglais, et le jeudi 02 avril 2020, sur Pronote:

Thursday, April 2nd 2020

Title of the lesson: PHYSICAL DESCRIPTION

1) Elizabeth is small. Plus she ( = Elizabeth) has got short blond hair.

2) But ( = on the contrary) Elizabeth hasn't got a round face.

3) John is tall. Plus he ( = John) has got curly hair.

4) But ( = on the contrary) John hasn't got a small nose.

Nota Bene 2: ici, s'il vous plaît, la leçon concernant la description de la personnalité, publiée le mardi 12 mai 2020, à la fois sur Pronote et le blog d'anglais:

Tuesday, May 12th 2020

Title of the lesson: PERSONALITIES IN MY FAMILY

1) My mother is shy (= timid) and creative.

2) My father is polite, not rude.

3) My uncle is active, not lazy.

4) My sister is cheerful, amusing and nice.

5) Plus my parents are sporty, competitive and independent.

6) Finally, my parents are not solitary.

3) Maintenant, reprenez la leçon qui concerne les vêtements, puis, à l'aide de cette leçon et du vocabulaire travaillé:

a) dites quels sont les vêtements que votre cousin aime porter et quels sont les vêtements que ce même cousin n'aime pas porter. (Deux phrases, s'il vous plaît)

b) dites également quels vêtements vous aimez porter et quels vêtements vous n'aimez pas porter. (Deux phrases, s'il vous plaît)

Nota Bene 3: ici, s'il vous plaît, la leçon concernant la description des styles vestimentaires, également publiée le mardi 12 mai 2020, à la fois sur Pronote et le blog d'anglais:

Title of the lesson: CLOTHES WE LIKE AND WE DON'T LIKE IN MY FAMILY

1) I like putting on (= wearing) elegant coats.

2) I don't like wearing (= putting on) casual jackets.

3) My sisters don't like putting on classy shoes.

4) My brother likes wearing shorts.

5) My niece doesn't like putting on jeans.

c) Enfin, vous pouvez conclure votre écrit, à présent, en choisissant l'une des phrases suivantes, que vous recopierez à la fin de votre écrit, s'il vous plaît, avant de procéder à l'envoi de votre travail, par e-mail :

1) So in my family, we are original !

2) So in my family, we are superheroes !

3) So in my family, we are creative !

3eme TANGO - ORIENTATION - AVIS EXTRÊMEMENT URGENT, SVP

Mesdames, Messieurs,

Le collège Daniel Mayer nous rappelle que les vœux d'orientation post-3eme sont à renseigner sur la fiche de vœux conformément à la décision d'orientation délivrée par le chef d'établissement suite au conseil de classe du trimestre 2, s'il vous plaît. 

Si l'avis d'orientation rendu valide une demande formulée pour l'obtention d'une Seconde Générale et Technologique, alors, dans ce cas précis, les familles sont en mesure d'indiquer des vœux faisant référence à des lycées généraux et technologiques. 

Si l'avis d'orientation rendu ne valide pas une demande formulée pour un passage en Seconde Générale et Technologique, et propose une Seconde Professionnelle ou une première année de CAP, les vœux à mentionner sur la fiche de vœux devront également aller dans le sens prescrit, s'il vous plaît. Autrement, les vœux ne pourront être saisis via l'informatique, malheureusement.

En résumé, l'établissement Daniel Mayer précise, je cite, "En premier lieu, ce sont des vœux conformes à la décision d'orientation de l'établissement qui doivent être émis. S'il y a un appel formulé et que la commission d'appel valide les vœux d'orientation demandés par la famille, ils seront alors saisis.".

Mesdames, Messieurs, je vous remercie de votre compréhension, et vous renouvelle l'expression de mes vœux de bonne santé.

Bien respectueusement.

Madame Amar

Professeure Principale de la classe 3eme TANGO, sous couvert du collège Daniel Mayer et du chef d'établissement