5eme OHM - NOUVELLE LEÇON À RENDRE MARDI 05 MAI 2020, 20h00 AU PLUS TARD, SVP

Chers élèves, bonjour,

J'espère que vous allez très bien, ainsi que vos proches.

Aujourd'hui, nous nous consacrons à la construction de la dernière leçon du chapitre 4, avant la réalisation de la tâche finale et l'ouverture d'une nouvelle séquence. La semaine prochaine, vous en recevrez la correction, ainsi que celle des activités liées au poster "My screen, My life" et que vous m'avez rendues précédemment.

Ce nouveau travail est à me remettre ce mardi 05 mai 2020, à 20h00 au plus tard, s'il vous plaît, en effectuant l'activité requise à l'aide du lien que vous trouverez tout en bas de cette publication, dans la section 4 intitulée "OVER TO YOU NOW! / A VOTRE TOUR DE PRATIQUER, MAINTENANT!".

Je vous remercie, vous souhaite une belle journée ainsi qu'une très bonne santé.

Respectueusement.

Madame Amar

SEANCE D'ANGLAIS :

1) ANTICIPATION / LET US GUESS THE THEME, PLEASE / DÉCOUVRONS LE THÈME EN IMAGE

Click on the link below, observe the picture and write down the ideas you can associate to it on a piece of paper, please / Ouvrez le lien ci-dessous s'il vous plaît, observez l'image très attentivement et, sur une feuille de brouillon, prenez des notes, en anglais, des idées que vous inspire le dessin. 

knock-knock.gif

2) COMPÉTENCES LANGAGIÈRES D'AUJOURD'HUI

PARTIE A - COMPRÉHENSION ÉCRITE

Now let's get to know some more! Read the text and think about the following prompts, please : people (= persons)? Problem? Opinions on screens? / A présent, il s'agit d'en apprendre davantage autour de la thématique du jour; ainsi, lisez le texte ci-dessous et réfléchissez aux déclencheurs qui suivent, s'il vous plaît : people (= persons)? Problem? Opinions on screens?

LET'S UNPLUG!

"[...] Mom says the problem with society these days is that everybody's got their nose in a screen and nobody takes the time to get to know the people who live around them.

I don't really see eye to eye with Mom on that issue, though.

[...] 

Lately, Mom's been going around town with a petition to get people to stop using their phones and electronic gadgets for forty-eight hours".

Source: Extract from Diary of a Wimpy Kid, a novel by Jeff Kinney, 2015

PARTIE B - COMPRÉHENSION ORALE

Click on the following link, select the audio track entitled "Terence's family", and think about these prompts, please: Terence's problems in the house? Parents' opinion about technology? Parents' rules? / Cliquez sur le lien ci-dessous et sélectionnez la piste MP3 41 intitulée "Terence's family", s'il vous plaît; écoutez ce que relate le jeune Terence et, sur une feuille de brouillon, répondez, en langue anglaise, aux déclencheurs d'expression ci-après, s'il vous plaît: Terence's problems in the house? Parents' opinion about technology? Parents' rules? 

LIEN DE LA PISTE AUDIO INDIQUÉE PLUS HAUT:

http://107892.ibyc.site.magnard.fr/ressources/1074#sommaire

3) LANGUAGE LAB - GRAMMAR

La fois dernière, vous aviez appris à exprimer la volonté de faire et celle de ne pas faire quelque chose. Le verbe étudié était alors "want to". Aujourd'hui, nous retrouvons ce même verbe, mais dans une structure différente car vous vous apprêtez à apprendre à EXPRIMER LA VOLONTÉ QUE QUELQU'UN FASSE QUELQUE CHOSE OU NE FASSE PAS QUELQUE CHOSE. Pour ce faire, en anglais, on suit le schéma syntaxique suivant:

Sujet + want + complément + to + Base Verbale ( = verbe)

Pour mieux comprendre, voici quelques exemples qui respectent le schéma donné, s'il vous plaît: dans le cadre de notre chapitre 4, nous utiliserons cette structure pour dire ce que les parents veulent que leurs enfants fassent et ce qu'ils ne veulent pas que leurs enfants fassent en ce qui concerne l'usage des nouvelles technologies (ordinateur, Internet, jeux vidéo...):

A) Exemple à la forme affirmative:

Mes parents veulent que j'utilise des livres et de dictionnaires = my parents ( = sujet) want me ( = complément) to use ( = base verbale) books and dictionaries.

B) Exemple à la forme négative:

Mes parents ne veulent pas que je dépense du temps devant les écrans = my parents ( = sujet ) don't want me ( = complément) to spend ( = base verbale) time in front of a screen. 

4) OVER TO YOU NOW! / A VOTRE TOUR DE PRATIQUER, MAINTENANT! C'EST CETTE ACTIVITÉ QUI EST À REMETTRE AU PROFESSEUR, SVP.

Cliquez sur le lien suivant ou copiez-collez celui-ci et réalisez l'activité du jour, s'il vous plaît: lorsque vous aurez fini votre travail, n'oubliez pas de valider vos réponses en cliquant sur "enregistrer vos réponses", s'il vous plaît". Ainsi, votre devoir me parviendra automatiquement sans que vous n'ayez besoin de faire un envoi électronique à mon adresse e-mail:

https://www.askabox.fr/repondre.php?s=279481&r=SPDpRHdhDRbJ

Merci bien de votre sérieux et de votre travail, importants pour la suite de votre scolarité au collège !

6eme RHIN - NOUVELLE LEÇON À RENDRE LUNDI 04 MAI 2020, 19h00 AU PLUS TARD, SVP

Chers élèves, bonjour,

J'espère que vous allez très bien, ainsi que vos proches.

Aujourd'hui, nous nous consacrons à la construction de l'avant-dernière leçon du chapitre 4, avant la réalisation de la tâche finale et l'ouverture d'une nouvelle séquence. La semaine prochaine, vous en recevrez la correction, ainsi que celle des activités liées à la personnalité et que vous m'avez rendues précédemment.

Ce nouveau travail est à me remettre ce lundi 04 mai 2020, à 19h00 au plus tard, s'il vous plaît, en effectuant l'activité requise à l'aide du lien que vous trouverez tout en bas de cette publication, dans la section 3 intitulée "OVER TO YOU NOW! / A VOTRE TOUR DE PRATIQUER, MAINTENANT!".

Je vous remercie, vous souhaite une belle journée ainsi qu'une très bonne santé.

Respectueusement.

Madame Amar

SEANCE D'ANGLAIS :

1) ANTICIPATION / LET US GUESS THE THEME, PLEASE / DÉCOUVRONS LE THÈME EN MUSIQUE A TRAVERS DEUX SUPPORTS VIDÉO! 

Sur une feuille de brouillon, vous pouvez prendre des notes en anglais des termes que vous parvenez à comprendre:

https://m.youtube.com/watch?v=T66cDzbldUs

https://m.youtube.com/watch?v=_cBmnRsh8Hw

2) COMPÉTENCE LANGAGIÈRE - EXPRESSION ÉCRITE

Tel que vous l'avez entendu à travers les deux petites chansons, en anglais, "porter des vêtements" se dit...oui, c'est bien cela: "put on" ou bien "wear".

Observez les exemples qui suivent, s'il vous plaît:

A) J'aime porter des robes longues = I like (= love) PUTTING ON (ou bien WEARING) dresses.

B) Je n'aime pas porter des chapeaux blancs = I don't like PUTTING ON (ou WEARING) white hats.

C) Mes parents aiment porter des bottes = my parents like PUTTING ON (ou WEARING) boots.

D) Ma tante n'aime pas porter des chemises roses = my aunt DOESN'T LIKE PUTTING ON (ou WEARING) pink shirts.

E) Mon oncle aime porter des jeans = my uncle LIKES PUTTING ON (= WEARING) jeans.

Rappelons-nous: "like" est équivalent de "love" ou "appreciate". A la forme affirmative et à la troisième personne du singulier (c'est-à-dire "il" (= "he" en anglais) et "elle" (= "she" en anglais)), "like" porte un "s" et devient donc "likes", comme dans l'exemple E ci-dessus. 

A la forme négative et à presque tous les pronoms personnels sujet, "like" devient "don't like" comme dans l'exemple B. Par contre, à la troisième personne du singulier (c'est-à-dire "il" (= "he" en anglais), "elle" (="she" en anglais) ou encore "it" (= "il" ou "elle" en parlant d'un animal, par exemple) ), "DON'T LIKE" (à l'exemple B) devient obligatoirement "DOESN'T LIKE", comme dans l'exemple D.

3) OVER TO YOU NOW / A VOTRE TOUR DE PRATIQUER, MAINTENANT ! C'EST CETTE ACTIVITÉ QUI EST À REMETTRE AU PROFESSEUR, SVP.

Cliquez sur le lien suivant ou copiez-collez celui-ci et réalisez l'activité du jour, s'il vous plaît: lorsque vous aurez fini votre travail, n'oubliez pas de valider vos réponses en cliquant sur "enregistrer vos réponses", s'il vous plaît". Ainsi, votre devoir me parviendra automatiquement sans que vous n'ayez besoin de faire un envoi électronique à mon adresse e-mail:

https://www.askabox.fr/repondre.php?s=279424&r=SP3Cv2r6aVNC

Merci bien de votre sérieux et de votre travail, importants pour la suite de votre scolarité au collège !

DU 04 AU 07 MAI 2020 - SOYONS ACTEURS ET ACTRICES DE LA SEMAINE DES LANGUES 2020 AU COLLEGE DANIEL MAYER!

Cinquième édition nationale de la Semaine des langues vivantes

Du 4 au 7 mai 2020

 

Chères et chers élèves,

La cinquième édition de la Semaine des langues vivantes a pour vocation de mettre en lumière les langues et la diversité linguistique dans les écoles et les établissements mais aussi en dehors du cadre scolaire. Elle constitue un temps fort pour encourager la pratique des langues. L'événement se tiendra du lundi 4 au jeudi 7 mai 2020 et aura pour thème "Osons les langues!". Les professeurs d'anglais du collège Daniel Mayer s'associent à cette fête pédagogique! 

En l'actuelle phase de confinement, nous avons en effet pensé que nous pourrions prendre notre part au rayonnement des langues enseignées au collège (Allemand, Anglais, Espagnol, Français, Latin) et des langues maternelles ou langues apprises à l'extérieur de l'école. Chaque jour de la Semaine des Langues recevra une publication écrite sur le site officiel du collège Daniel Mayer. Voici le programme que je soumets à votre lecture, s'il vous plaît:

 

LUNDI 04 MAI 2020: OUVERTURE DE LA SEMAINE DES LANGUES

6ème RHIN et 5ème OHM: déclinaisons des expressions #Restezàlamaison et #Onapplaudit dans les différentes langues apprises au collège Daniel Mayer et dans les langues maternelles des élèves qui le souhaitent

 

EN FRANÇAIS :

https://worditout.com/word-cloud/4194456

 

EN ANGLAIS :

https://worditout.com/word-cloud/4194478

 

EN ARABE :

IMG_2883.jpg

 

EN ESPAGNOL:

https://worditout.com/word-cloud/4194495

 

EN ITALIEN:

https://worditout.com/word-cloud/4194497

 

EN RUSSE ET EN CHINOIS:

IMG_2884.jpg

 

EN LATIN ET EN ALLEMAND:

https://worditout.com/word-cloud/4194504

 

EN TURC ET EN PORTUGAIS:

https://worditout.com/word-cloud/4194530

 

EN IRLANDAIS ET EN GALLOIS:

https://worditout.com/word-cloud/4194538

 

Et voici un aperçu du résultat de l'album, s'il vous plaît :

 

https://photos.app.goo.gl/o3LqSEQEh9Uojh8GA

 

MARDI 05 MAI 2020:

3ème TANGO et 3ème VALSE, dans le cadre d'un échange scolaire avec les élèves d'une classe de Seconde, Section Européenne, du lycée Voillaume (Aulnay-sous-bois): un quiz préparé, en langue anglaise, par les enfants du niveau Troisième autour de l'actualité du coronavirus au Royaume-Uni et l'extrait de ce discours de Boris Johnson, à considérer entre 00:00 et 01:08: https://m.youtube.com/watch?v=h2DlGTRcbGw

 

MERCREDI 06 MAI 2020:

6ème RHIN et 5ème OHM: mise en avant d'une sitographie suggérant un musée anglosaxon en visite virtuelle et quatre petites chansons en anglais (avec paroles intégrées) pour créer l'émulation familiale en musique!

 

JEUDI 07 MAI 2020:

3ème TANGO et 3ème VALSE:

A) une lettre ouverte à Malala Yousafzai pour soutenir la jeune femme dans sa promotion de l'éducation des jeunes filles dans le monde

B) une chanson portant sur la construction du multiculturalisme au Royaume-Uni, à l'attention de deux personnalités britanniques: Boris Johnson, Premier Ministre, et Sadiq Khan, Maire de Londres.

 

Let us design Languages Week to raise awareness of the benefits of language and highlight the linguistic diversity in our community!

 

Best regards,

 

Miss Amar

3eme TANGO et 3eme VALSE - NOUVELLE LEÇON A PRÉPARER POUR LES PROCHAINES CLASSES VIRTUELLES, SVP

Chers élèves, bonjour,

J'espère que toutes et tous allez très bien, ainsi que vos familles.

Ci-dessous, s'il vous plaît, vous trouverez les dates et heures des prochaines classes virtuelles d'anglais ainsi que les activités à préparer, sur une feuille de brouillon, s'il vous plaît, ce qui nous permettra de mener les interactions / les échanges en anglais plus rapidement et efficacement, en une heure de temps.

Très bon travail à vous, bonne santé et à bientôt !

Respectueusement.

Madame Amar

CLASSE VIRTUELLE DE LA 3eme VALSE: JEUDI 30 AVRIL 2020, DE 16h30 à 17h30, SVP

CLASSE VIRTUELLE DE LA 3eme TANGO: MARDI 05 MAI 2020, DE 16h30 à 17h30, SVP

SEANCE D'ANGLAIS À PRÉPARER, SVP

1) INTRODUCTION / ANTICIPATION

Comment on the following headline, please / Commentez / donnez vos idées, vos impressions autour du titre ci-après, s'il vous plaît :

"The YouTube stars heading for burnout"

According to you, what are we going to discuss ? / D'après vous, quel sera le thème autour duquel nous échangerons lors de la prochaine classe virtuelle, en ce chapitre 5?

2) COMPÉTENCE LANGAGIÈRE DU JOUR - COMPRÉHENSION ÉCRITE

Read the text and discuss the following prompts, please / Lisez le texte ci-dessous issu de la presse britannique The Guardian et réfléchissez aux déclencheurs d'expression qui suivent, en prenant des notes sur une feuille de brouillon, s'il vous plaît:

People? Situation presented by the journalist? Problems / Difficulties? Feelings or sentiments?

Think about advice or recommendations that you could give the people interviewed (= pensez aux conseils ou recommandations que vous pourriez fournir aux personnes sondées / interrogées au sein de cet article de presse).

"The YouTube stars heading for burnout

When Matt Lees became a full-time YouTuber, he felt as if he had won the lottery. As a young, ambitious writer, director and presenter, he was able to create low-budget, high-impact films that could reach a worldwide audience [...]. 

Excitement soon gave way to anxiety.  [...] 

At the end of the month he was pale, gaunt and tired in a way that, he recalls, seemed “impervious to rest”. [...]

Lees began to feel a knock-on effect on his health. “Human brains really aren’t designed to be interacting with hundreds of people every day,” he says. “When you’ve got thousands of people giving you direct feedback on your work, you really get the sense that something in your mind just snaps. We just aren’t built to handle empathy and sympathy on that scale.” Lees developed a thyroid problem, and began to experience more frequent and persistent stretches of depression. “What started out as being the most fun job imaginable quickly slid into something that felt deeply bleak and lonely,” he says. [...]

Katherine Lo is a researcher into online communities at the University of California, Irvine. [...] She recently developed a list of occupational factors that contribute to mental health risks for creators. It includes the exhaustion that comes from performing “familiarity” with the audience, the stress of reading comments, the financial anxiety associated with managing sponsorships and donations, and the pressure of managing reputation and professional ties in the YouTuber community [...].  

“People tend not to discuss content unless they have very strong opinions about it, and most of the time those strong opinions favour disagreement,” [Zoller, a YouTube moderator] explains".

Source: https://www.theguardian.com/technology/2018/sep/08/youtube-stars-burnout-fun-bleak-stressed